本成果紧扣国家乡村振兴战略与职业教育要增强适应性的改革要求，福州英华职业学院历时7年探索实践，针对职业教育下沉县域服务中的结构性矛盾，创建产教共生、集群协同育人模式，构建乡村出题、学校答题、成果共享的命运共同体，为新时代职业教育赋能乡村振兴提供了可复制、可推广的“英华育人模式”。

本成果直面职业教育的三大传统教学痛点：一是专业对接产业不深，无法满足县域社会经济发展。课程体系滞后于县域新业态（如非遗文创、智慧文旅、乡村康养）的快速迭代，教学内容与乡村真实场景存在“两张皮”现象。二是专业集群效应弱。教学单位资源封闭，缺乏跨学科专业协同机制，难以支撑高技能人才系统化培养。三是实践教学真实性不足。传统实训多停留于校内仿真模拟，学生缺乏解决复杂工程问题的真场景、真任务，导致综合职业能力与实际需求脱节。

为解决上述问题，本成果创新性地提出了产教共生与集群协同双轮驱动机制。“产教共生”特指学校与乡村在乡村出题、学校答题机制下的深度融合。学校输出人才与技术，乡村提供场景与需求，双方在项目立项、中期检查、结题验收的闭环管理中相互依存、共同进化。“集群协同”则打破传统专业壁垒，实施“平台+模块”教学，将服务闽侯县荆溪镇埔前村七彩线面开发、关中村金鱼文旅推广等真实项目转化为教学载体，开展跨学科专业协同作战。

在具体实践中，成果构建了三大支撑体系：一是项目共研立项机制。由学校乡村振兴研究中心统筹，与乡村共同探讨需求，确立前期立项—中期检查—结题验收闭环管理，确保教学项目源于真实需求。二是集群协同教学机制。统筹校内7个教学单位，组建“百师千生”混编团队。在服务埔前村线面项目中，医疗护理系研发七彩线面配方，艺术与建筑系设计线面包装，信息技术系制作短视频，教育与外语系创作村歌《埔前线面情》，经济管理系开展电商直播，实现了多专业实战协同。三是资源转化共享机制。教师将服务项目转化为实践项目—教学项目—教学案例三级体系，建成丰富的校本教学资源库，实现服务成果向教学资源的即时转化。

历经四年深耕，成果成效显著。在专业建设上，智能技术与数字商贸专业群立项为福建省高水平专业群（A类），新增省级在线精品课程3门、省级课程思政示范课程5门。在师生成长上，千余名学生获省级及以上职业技能大赛奖项150项、双创奖项63项，毕业生就业率达95%以上，用人单位满意度98%；百名教师获省级教学能力大赛奖13项，位居全省前列。在服务效能上，成功赋能埔前村获评省级乡村振兴示范村，带动线面年销售额增长35%，关中村文旅年增收30万元，获得省市奖补资金600万元。成果入选全国乡村振兴产教融合联盟典型案例，被省内外多所院校借鉴，获人民网、福州日报等主流媒体报道，实现了教学提质、乡村增效、职教赋能的多维价值统一。